孟雪 林艺茹

关键词: 学习型社会；教育领导力；领导力

总结：

1、“领导力”的概念最初仅在管理领域流行，以研究领导者个体和企业组织的领导力为主，如今“领导力”被各个领域借用，出现了政府领导力、和谐领导力、科技领导力、校长领导力等新概念。

2、教育领导力的最终指向也是人的发展，它是教育满足受教育者的受教育需求，达到教育目标的能力。

3、“教育领导力”具有两层含义：一方面，它是教育通过改革内部体制手段满足受教育者需求，实现教育目标的能力；另一方面，它又是政府和社会规划、管理、服务教育事业满足人们学习需求的能力，不同时代所要求的教育领导力也不同。

4、学习型社会的教育领导力：从领导教育到领导学习，在领导内容上主要表现为学习权利的保障能力、学习机会的扩大能力、学习资源配置优化能力、学习文化的塑造能力和学习制度的完善能力等五个方面。

5、我国建构和提升教育领导力的途径：

(1)宏观上把握学习型社会对教育体系提出的挑战；

(2)通过立法、建立与学习型社会相配套的法律法规体系；

(3)通过加大学习的财政投入，提升教育的资源配置能力；

(4)设立认证机构，建立学习型社会所必须的学分认证体系；

(5)借鉴国外建设学习型社会的经验，做到为我所用。

出处：《中国高等教育》2012年第7期