李旭

摘要: 本研究采用自编调查问卷的方式，以浙江师范大学的全日制本科生为研究对象，从学业挑战度、主动合作学习水平、生师互动程度、教育经验丰富度、校园环境支持度五个维度对学生的学习性投入状况进行测量。研究发现，主动合作学习水平存在显著的性别差异和年级差异；生师互动程度也存在性别特征，但没有年级和科类差异；由于科类属性的不同导致学业挑战度存在着专业差异性。

关键词: 本科生；学习性投入；教育质量；调查研究

总结：

1、学习性投入调查问卷第一部分是人口学变量，第二部分共分为五个维度：学业挑战度、主动合作学习水平、生师互动程度、教育经验丰富度、校园环境支出度。

2、研究结论：

(1)学习投入的五大指标可以宏观反映学生学习投入的状态，对本科生在五大指标上的分析发现：学生学业挑战度不足；生师互动程度上学生很少跟任课教师讨论分数等问题；教育经验丰富度较高；校园环境支持度较高；

(2)课程是学校教育的主要载体，课程目标的设定直接服务于教育目的的实现；

(3)学习行为具有显著的性别特征；学生的课上学习行为和课下学习行为在一定程度上反映年级特征；学习行为不存在显著的学科类差异。

3、反思建议：

(1)激发学生自主学习动力，创造合作学习的氛围与空间，搭建学习共同体；

(2)培养教师“教学学术”能力，提高课堂教学质量；

(3)构建支持型校园环境和学习支持体系。

Investigation of the Engagement of Undergraduate Students
Li Xu

Abstract: The paper is a case study. It takes the undergraduate students of Zhejiang Normal University as an example. Five indicators (LAC, ACL, SFI, EEE, SCE) are used to reflect the situation of student engagement of undergraduate students. Some conclusions can be drawn as follows: it appears significant gender differences and grade differences on ACL; and it appears gender differences on SFI, but there are no grade and subject differences; it appears significant subject differences on LAC.

Keywords: Undergraduates; Student engagement in studying; Quality of education; Investigation

出处：《上海教育评估研究》2014年第2期