吴智泉 陶春

摘要: 基于NSSE-China问卷中学业挑战度指标，对高职院校开展学习性投入有关问题进行探讨。高职院校具有不同于本科院校的特点，在理论教学、实践教学、学生特点、培养目标等方面具有特殊性，应用NSSE-China问卷需要区别分析。通过对高职生、高职教师和高职教学管理人员进行访谈与问卷调查等，研究分析该问卷五大可比指标在高职学生学习投入中的适用性，对高职院校开展学习性投入调查具有参考意义。

关键词: 学习性投入；高职；NSSE-China问卷

总结：

1、学习性投入调查是指以学生为中心（student-based）、以教育质量评价理念为基础的学生学习状况调查，通过评价学生投入各种有效学习活动的程度来衡量大学教学质量，并对学校教育教学活动提出诊断意见。

2、NSSE-China问卷具有五大可进行跨院校比较的指标，分别为学业挑战度（LAC：Level of Academic Challenge）、主动合作学习的水平（ACL：Active and Collaborative Learning）、生师互动的水平（SFI：Student-Faculty Interaction）、教育经验的丰富度（EEE：Enriching Educational Experiences）以及校园环境的支持度（SCE：Supportive Campus Environment）。

3、NSSE-China问卷学业挑战度所考察的几个方面对于高职教育来说，属于比较薄弱的环节，问卷调查结果将使这个问题进一步显现。从社会需求的角度来看，高职教育定位在就业导向上，但实际对于高职院校的学生来讲，相当多的学生愿意接受一定的理论教育，为将来的进一步发展打下基础。从与学生座谈和问卷调查的情况来看，学生对学业挑战度指标的题目是接受和认同的。

4、思考：出现该调查结果是由于学生及家长是从学生个人全面发展的角度，从学生一生成长的立场来看待在高校中理论知识的学习。而教育部也有高职教育要培养全面发展的高等技术应用性专门人才的目标要求。这与很多高职院校单纯强调就业能力、企业需要有一定冲突。如果协调解决，是一个需要各方思考的问题。

出处：《中国电力教育》2014年第5期