翟洪江 汪振友

摘要: 大学生学习研究成为当前高等教育研究领域的热点。清华大学、南京大学等引进美国大学生学习调查问卷，开展了一系列中美大学生学习比较研究。本文对“中国大学生学习与发展追踪研究”的中美大学生学习性投入比较研究文献进行梳理，分析中美大学生学习性投入具体指标的差异，指出应从中美高等教育课程来理解中关大学生学习性投入的差异；比较中美高等教育课程的差异，发现中美教育课程的差异是中美大学生学习性投入差异深层次原因。中国高等教育课程需要整体的、系统的改革，中国大学生学习研究测量工具需要不断改进。

关键词: 学习研究；大学生学习；课程；课程改革

总结：

1、中美大学生学习性投入比较研究的梳理从以下方面进行：中美研究型大学学生学习性投入比较研究；中国“211工程”／美国“DRU”大学学生学习性投入比较研究。

2、中美高等教育课程的差异是中美大学生学习性投入差异的深层次原因：首先，在教育理念和目标上，中国高等教育为工具价值取向，培养目标是具有专业知识和技能的人才；而美国高等教育为人本主义价值取向，在“自由教育”、“通识教育”的基础上开展的“专业教育”，强调学生兴趣、知识、能力、态度、思维等的全面发展。其次，在不同教育理念和目标的指导下，课程体系的设置产生了两种不同的模式。再次，教师的教学方法表现出巨大的差异。最后，在诸多因素的影响下，学生的课程学习方式产生了巨大的差异。

3、对中美大学生学习性投入差异的反思：中国高等教育课程需要一次大改革；改进中国大学生学习研究测量工具。

出处：《高教发展与评估》2014年第2期