——基于H学院大学生学习性投入调查的分析

崔玉华 刘伟平

摘要: 本研究使用NSSE-China问卷对H学院的大学生学习性投入状况进行调查，分析了不同年级和学科大学生的学业收获水平现状。调查发现，在教育因素方面，五大指标中的校园环境支持度、学习过程中的课程学习行为和深度学习中的整合性学习与学生自我报告的学业收获显著相关。

关键词: 学习性投入；学业收获；教育影响因素

总结：

1、关注教学质量!关注学生学习是大学之道的回归，是大学发展的应有之意。随着大学日益暴露的矛盾和政府与公众的问责!关于对大学办学质量的评估逐渐从硬性指标的评估回归到对学生和学习成效、学业收获的关注。

2、在增值性评价和“以学生为根本、以质量为核心”理念的指导下，以NSSE-China为调查工具，通过对学生学习行为的实证调查!尝试打开学习过程之谜的“黑匣子”，使不易测量的教育质量显现，通过学生自我报告的学业收获来探索影响学生学业收获的因素，并有针对性地提出建议和对策，进而有的放矢地引导学生的学习行为、改变教育教学实践，提本科教育教学的质量，这是研究大学生学业收获、学习成效的重要意义所在。

3、国内外大量研究表明，学生的学业收获是以学生为主导的个人努力、教师的课程要求的严格程度和以院校环境创设之间的良性交互作用的结果。

4、调查显示，“课程学习行为”对于新建地方本科院校的教育收获影响最大，因此，改革课程体制和教学内容势在必行；深度学习能使学习者产生愉悦的学习体验。因而更善于动脑、动手和动心。

出处：《教育与考试》2014年第1期