翁朱华

摘要：基于网络的远程教育在我国得到了蓬勃发展，远程教育教师的专业发展问题开始越来越受到关注，但仍缺少有数据支持的实证研究和分析。本研究以某省级电大总校及20所分校的专职教师为抽样对象，从专业知识、专业技能、支持性素养和专业情意四个维度对当前远程教育教师专业素养现状进行了调查，研究结果发现，教师对专业素养中的情意素养最为重视，尤其是责任心，被认为是远程教育教师要具备的最重要的专业素养．而自我满意度也最高；教师最不满意的专业素养是技能素养，其中对网络课程开发能力感到最不满意；20个专业素养项的自我满意度均值都低于重要性均值，说明教师专业素养的现状和自己期望的理想状态之间还是存在着差距，即存在专业发展的内在需求，均值差异最大的是学科知识，即教师认为其专业发展需求最大的是学科知识。访谈结果也对问卷调查结果给予了支持和解释。基于研究结果，本研究最后还提出了未来远程教育教师专业发展与实践中需要予以关注的课题。

关键词：远程教育教师；教师专业发展；专业素养

总结：该研究通过问卷和访谈，从专业知识、专业技能、支持性素养和专业情意四个维度对当前远程教育教师专业素养现状进行了调查，研究结果发现，教师对专业素养中的情意素养最为重视，尤其是责任心，被认为是远程教育教师要具备的最重要的专业素养，而自我满意度也最高；教师最不满意的专业素养是技能素养，其中对网络课程开发能力感到最不满意。研究发现，教师专业素养的现状和自己期望的理想状态之间还是存在着差距，即存在专业发展的内在需求，均值差异最大的是学科知识，即教师认为其专业发展需求最大的是学科知识。

从研究结果来看，以下问题值得我们在进行远程教育教师专业发展的研究与实践中予以关注。1、教师专业情意。2、教师支持性素养。3、教师信息技术与课程教学整合能力。4、教师学科知识综合素养。

（出处：《中国电化教育》2012年第2期）