郭保林 巫明川

摘要: 研究型课程由于其开放性、实践性、探究性与创造性等特征，使其评价变得相对困难。把信息技术引入小学研究型课程评价当中，采用网络信息化技术，引入菜单式设计和评价权重的思想来建构小学研究型课程评价体系，同时结合科技接受模型，增加系统的可接受性，试图探索出能够保障与完善研究型课程的教学评价模式，以推进小学研究型课程的深化与完善。

关键词: 研究型课程；网络评价；小学

总结：

1、结合研究型课程评价内涵，引入菜单式设计：研究型课程是学生在教师指导下，根据各自的兴趣、爱好和条件，选择不同的研究课题，独立自主地开展研究，从中培养创新精神和创造能力的一种课程，在评价取向上，它注重学习过程、情感体验、学习态度、结果应用与全员参与等多元价值的统一。

2、多方评价，引入评价权重设计：评价权重思想的引入不但能够满足不同参与主体对研究型课程的需求，更重要的是增加了研究型课程评价的合理度和科学度。

3、质性评价与量化评价结合，增加评价的科学性：评价的作用在于激励、在于检测，更在于促进学生的身心发展，因此在对研究型课程进行评价时应考虑到评价的发展性，让评价成为促进学生主体意识形成、自主学习能力提高、完善自我的学习活动。

4、结合科技接受模型。增加系统的可接受性：评价的作用在于激励，在于诊断与改进，有利于学生更加全面地认识自我，提高自我；有利于教师更好、更快地专业成长，更有利于提高学校开展研究型课程的积极性，形成自己的办学特色，全面推进素质教育。

出处：《商情》2011年第3期