——支持探究式学习的12条评论和反对探究式学习的6条评论

任长松

摘要: 探究式学习是我国新一轮基础教育课程改革大力倡导的学习方式，在目前的理论界，似乎出现了一边倒的舆论。其实，对于探究式学习，无论国内外，在理论与实践领域，争议都很大，并且这种争论从来就没有停止过。本文对探究式学习从正面与反面进行了评论，不仅分别阐述了12条支持性评论与6条反对性(或质疑性)评论各自的观点，同时陈述了各自的理由。在文末小结中，作者探讨了探究式学习在中国的发展，并提出了其未来发展的进一步研究建议。

关键词: 探究式学习；评论；支持；反对；质疑

总结：

1、支持性评论12条：

(1)从人性本能和人类生存方式的高度，为探究式学习辩护：探究是一种本能，儿童天生就是探究者；探究是人的生存之本，是人类的一种生存方式，贯穿人的一生；

(2)从学生多方面素质的全面培养角度，为探究式学习辩护：探究式学习对学生认知方面素质的意义；探究式学习对学生情感、态度与价值观方面素质的意义；探究式学习对学生可持续发展的意义；

(3)在国际课程改革的视野中，为探究式学习辩护：在世界各国的中小学课程与教学都十分强调在教师指导下给学生充足的时间和机会开展自主探究活动，中国在这方面急待加强。

2、反对或质疑性评论6条：从探究式学习与听讲式学习的辩证关系角度，对探究式学习提出质疑；从我国国情出发，对探究式学习的急速推广提出反对；从国际教育科研的现有水平和局限性角度，对探究式学习提出质疑。

3、我们应该大胆改革，努力创新，用世界一流的新教育理念引领我国教育实践不断走向更高水平。但同时，时刻也不要忘记我们是发展中国家，以及我国各地发展极不平衡、地区差异极大等这些基本国情，不要忽略占中国大多数的农村和落后地区的教育发展，不要忽略对这些地区的基础教育发展策略与路向的深入调查与研究。

出处：《华东师范大学学报》2002年第4期