张永 王一凡

摘要: 社区教育课程评价指标体系是社区教育课程评价的核心构成。基于社区教育课程的特质与课程建设的一般流程，社区教育课程评价的一级指标包含需求调查、课程设计、资源建设、课程实施、课程推广与课程评价等六个项目。针对不同的评价项目设定了相应的评价标准和评分规则。作为一种综合性的课程评价模式，社区教育课程评价同社区教育工作者的课程建设能力息息相关，并有助于社区教育相关部门加强社区教育课程管理。

关键词: 社区教育；课程建设；课程评价；指标体系

总结：

1、社区教育课程的多样性：课程门类多样；课程类型，既包含学分课程，也包含非学分课程；可以划分为自费课程与政府资助课程。

2、社区教育课程建设需要一定的逻辑条件和运筹条件：所谓逻辑条件，是指计划、实施、评价等各个侧面的问题；所谓运筹条件，是指必要的人、财、物的条件。

3、基于对社区教育课程的特质分析，社区教育课程建设应遵循以下流程：需求调查阶段，解决的是课程价值与目标问题，处在理念课程层面上；课程设计阶段，解决的是课程结构与大纲问题，处在正式课程层面上；资源建设阶段，解决的是课程资源与平台问题，也处在正式课程层面上，但针对的是教育经验的有效组织问题；课程实施阶段，解决的是教学设计、实施与评价问题，包含了知觉课程、运作课程、经验课程和施测课程等多个层面；课程推广阶段，解决的是课程效益扩大化问题，这是社区成人教育课程建设的独特问题；课程评价阶段，解决的是课程效益与效果问题。

4、思考：首先，社区教育课程评价是一种综合性的课程评价模式；第二，社区教育课程评价同社区教育工作者的课程建设能力息息相关，社区教育课程评价涉及两类社区教育工作者的课程建设能力；最后，社区教育课程评价有助于社区教育相关部门加强社区教育课程管理。

出处：《中国成人教育》2013年第1期