郑素娟 张艳萍

摘要: 课程评价是一项具有专业特质的课程工程!用行政思维来审视抑或干预课程评价，其结果必然使课程评价误入歧途。抛却行政思维!转向专业思维，通过专业知识的积累与生成、专业实践的磨砺与凝练、专业机构的培育与扶持、专业精神的内化与提升，建构起基于专业思维的课程评价体系，方能更好的回应新课程推进过程中所提出的众多理论与实践问题。

关键词: 课程评价；专业思维；行政思维；评价机构

总结：

1、肇始于八九十年代的课程评价毕竟还是一门相对比较年轻的学科，其又生逢于高度教育集权体制时期，行政思维的惯性与历史沉淀的积习在这个研究领域注入的太多，以至于它无法实现独立的自我发展，基于行政思维的课程评价观也就这样被沿袭了下来。

2、行政化的课程评价主要有两个特点：首先，课程评价是以政府公信力为基础的评价；其次，政府对课程进行评价，其目的在于管理与规范。

3、课程评价专业化的考量：课程评价专业化是建设独具我国特色的课程评价理论体系的重要保障；课程评价专业化是课程实践发展的必然要求。

4、基于专业思维的课程评价观的构建：专业知识、专业实践、专业组织。

出处：《当代教育科学》2011第19期