李葆萍 李秀兰

摘要: 本文根据各种学习与教学理论，结合作者自身工作的实际，推导出理想的网络课程应该具备的九个维度，并将其进一步细化成为网络课程的评价指标体系，以此作为网络课程的质量保证依据。该指标体系着重从课程、教学内容、资源以及工具三方面对网络课程进行评价。同时突破了传统方式上评价指标体系的建立方式和方法，以期能对网络课程的评价理论和实践有所启示。

关键词: 网络课程；教育评价；网络课程评价；预测性评价；结果性评价

总结：

1、网络课程的评价工作的开展和其他教育评价工作，如传统课程评价、学校管理评价、教材评价、学生学习质量评价有所区别，其原因主要有以下几点：网络课程属于新兴的教育课程形式，其中很多理论、实践问题处于探讨、争论之中；网络课程涵义超出通常所理解的课程的涵义，其涵盖的教育元素、教育活动比较广泛，评价任务复杂；网络课程基于不同的技术层面，评价的方法也和通常的教育评价方法有所区别。

2、这一套评价指标体系综合了网络课程的九个维度和网络课程提供的三个支持功能分为通用评价、学习资源评价以及工具评价三大部分，更突出了网络课程的工具性特点，即把网络课程作为支持教学、学习以及交互活动提供的各种工具进行比较完整的评价，同时也兼顾了网络课程的教学性和资源性以及基于网络本身的各种技术特性。

出处：《中国电化教育》2004年第11期