李国霖

摘要：能够提供“优质教育”的学校，才是真正的优质学校。优质学校应该包含相互递进的三个层次：一是结果层次；二是能力层次；三是文化层次。创建优质的学校文化是提供“优质教育”最重要的保障条件。学校文化不单是学校历史的积淀，更是学校发展的潜能、趋势和自我更新的机制。优质学校文化的创建，应该是学校文化的整体优化。可以从三个维度去实现学校文化的优化：一是从学校文化“分支群体”的维度，即校长文化、教师文化、学生文化、行政人员文化、班级文化的优化；二是从学校文化自身的“静态结构”维度：即精神文化、制度文化、物质文化的优化；三是从学校文化的“动态结构”维度：即学校文化的水平、持续发展潜能、创新能力的优化。

关键词：优质学校；优质教育；优质学校文化；创建

总结：一、“优质学校”是能够提供“优质教育”的学校。

对优质教育的定义，第一线的教育工作者较多从优质教育的一个平面去细化其结构，它有利于操作；教育行政领导则较多从中观的层面去界定它的性质；而教育专家则努力从立体结构上挖掘它更深层的涵义。三者各有特色，各有所长、相互之间并不矛盾。

二、关于“学校文化”的界定

笔者拟把“学校文化”界定为：学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念、行为方式及其物化形态的现状、潜能和发展趋势。

三、如何创建优质的学校文化

（一）从学校文化整体出发进行局部建构

（二）优质学校文化创建与课程改革并行

（三）在应然与实然的矛盾、平衡中寻求突破

（四）以提高教师的专业文化素养为着力点

出处：《教育导刊》2005年一月号