刘径言

摘要：利用K.S.Cameron和R.E.Quinn的组织文化评估工具并做修改，就E小学的92位和F小学的105位校长、教师进行问卷调查，从学校主导文化类型、文化差距、文化强度、文化一致性等四个方面测量E小学和F小学的学校文化。学校文化的构成复杂，文化类型呈多元分布并彼此制衡，优质学校文化并不意味着只有创新、合作的文化。在学校文化建设中，注重愿景领导，强化课程建设对文化重建的意义。

关键词：学校文化；优质学校；文化类型；测量

作者简介：刘径严（1984-），女，吉林辽源人，江南大学人文学院讲师，博士，主要从事课程论研究。

总结：每所学校都有其一定的文化存在，也有其相应的特点。本研究在于探讨不同类型的学校所具有的不同文化类型，选择两所学校进行多维度的文化测量与诊断，从而发现优质学校的文化构成特点。

文章第一部分是问卷的设计，包括问卷的编制、测量的指标体系、研究对象与方法。

第二部分叙述了学校文化测量结果。经过测量得出了E小学和F小学的文化类型各项的得分。同时看到了现有文化与未来期望文化之间的差距。

最后在结论与建议中，通过对E小学和F小学的文化对比。不仅使我们明确了优质学校的文化类型以及特点，同时明确了在文化建设过程中，需要注意的问题：1.学校文化的构成部分相当复杂2.学校文化良性发展的关键特征：形成共同的愿景3. 优质学校具有突出的合作、创新的文化。

提出建议：

1.学校建立有意义的共同愿景

2. 强化学校文化重建过程中的课程建设

出处：《教育科学》2013年8月