李卫兵 李轶

摘要：北京师范大学教育管理学院的一项调查表明，许多校长认为，自己的职业就是教师，校长不过是教师职业中的一个职位而已。我们认为，要提高校长的管理水平，必须首先明确校长的角色定位和职责权利。无论将校长定位于教师、行政官员，还是职业校长，都将直接影响到校长的角色认同、任职条件、工作内容、工作方式，以及专业培训，因此它既是一个事关中小学校长队伍建设和校长未来职业发展的重大理论问题，也是一个迫在眉睫的实践问题，有必要梳理清楚。

关键词：校长；职业化；专业化

作者简介：李卫兵，北京全人教育研究中心；李轶，北京师范大学教育管理学院。

总结：一、校长职业化

校长只有成为一种社会职业才能将自己与教师、行政官员区别开来，才可能有独立的工作内容、工作方式、工作职责和任职条件。目前看校长还不是一个纯粹的职业，所以校长职业化即是指：校长的职业品质和职业程度不断地提高，从而成为职业的过程。要提高校长的职业品质和职业程度，促进校长职业化，应该把握以下几点：

1．非普通化，使校长成为一种有社会地位的职业。

2．非行政化，使校长独立为专门的社会职业。

3．非教师化，使校长从教师职业中分化出来。

4．非计划化，提高校长职业的市场流动性和市场价值。

5．非平庸化，提高校长的职业素质。

6．非无序化，建立规范的校长管理制度。

二、校长专业化

校长专业化是指校长职业的专业品质和专业化程度不断提高的过程。在我国当前情况下促进校长专业化，实施校长人力资源开发，应着重做好以下几方面的工作：

1．构建完善的校长的专业知识和能力结构。

2．确立校长的职业道德和专业伦理。

3．完善校长培养和培训体系。

4．不断促进校长的专业发展。

5．尊重校长的专业自主权。

6．鼓励校长成立社团组织。

7．严格校长的管理制度。

总之，通过校长职业化，我们要提高校长工作的独立性、规范性和社会地位，建立校长流动、竞争和获得合理报酬的市场机制，加强对校长的规范管理，培养校长的经营管理能力。通过校长专业化，我们要发展校长的专业精神、专业知识、专业能力、专业伦理和专业社会组织，提高校长的专业水平。最终，校长职业化将统一到校长专业化中去，从而提高我国校长队伍的整体素质和生存质量，提高我国基础教育的管理水平和教育质量。

出处：《中小学管理》2003年11期