彭姗姗 张立明

摘要：通过数据库检索和相关文献的查询，搜集到全国八百多个中小学校长的专业发展案例，经过信息的筛选和提取，根据校长专业发展的规律及其特点，可以将中小学校长专业发展分为四个阶段：适应期、发展期、成熟期、创造期。在校长专业发展的过程中隐性知识和显性知识共同构成了校长专业发展的知识基础，从某种意义上说，校长专业化发展的过程就是自身知识不断转换和创新的能动过程。本文结合校长专业发展过程中知识的四种转换模式，根据中小学校长专业发展的阶段特征，提出相应的引领策略。

关键词：中小学校长专业发展阶段；显性知识；隐性知识；引领策略

总结：一、中小学校长专业发展的阶段特征

可以将中小学校长专业发展分为四个阶段：适应期、发展期、成熟期、创造期。

二、中小学校长专业发展的知识转换

知识理论已经明确了隐性知识和显性知识共同构成了每个个体完整的知识体系，因此，在校长专业发展的过程中隐性知识和显性知识共同构成了校长专业发展的知识基础。校长专业化发展的过程就是自身知识不断转换和创新的能动过程。

三、相应的引领策略

结合校长专业发展过程中知识的四种转换模式，根据中小学校长专业发展的四个阶段特征，提出相应的引领策略。

出处：《职业技术》2008年11期