北京市教科院研究员 文喆

总结：讨论中小学校校长的专业发展问题，或者说讨论“教育家办学问题”。首先需要对中小学校的性质进行思考。

文中第一部分谈到一个问题：单个学校的利益，一般不会伤及本校学生发展，却可能有意无意地伤及社会或其他学校的利益。一所学校教学质量特别优异，吸引了大量优质生源和社会有形无形投入，最终影响了区域教育的公平与均衡发展，这种当前教育界屡见不鲜的现象，就是一个显例。得出结论：这类现象产生的根源，即在当前社会环境条件下，学校不仅是教育机构，而且是教育组织或团体，后一种身份定位，为中小学校差异发展和追求自身利益，提供了理论与事实依据。

中小学校是教育机构，是教育组织和团体，甚至还是一种经营性经济组织，这种不同的身份定位及其不同成分的组合，会催生种种不同的学校和校长，并促成各不相同的校长专业发展方向和策略。

从当下中国教育的现实社会背景出发，规划校长的专业发展，促进教育家型校长的成长，应该关注以下三个问题：首先，不论是以何种工作背景而荣膺校长之职的，当校长后都必须尽快熟悉学校教育教学业务工作，要努力成为学校课程、教学工作的领导者。其次，保证组织的正常运行、维护合理的组织利益、最终促成组织目标的实现，是中外中小学校长的共同责任。再次，随着个人权利意识觉醒与多元价值成为时代潮流，学校的管理者必须学会在开放、民主的氛围影响下，通过多方式、多层面反复进行的沟通与协商，为学校寻求发展之路，为学习主体营造一个较少直接冲突的成长环境。

出处：人民教育2012.6