李壮成

摘要：面对当前复杂的课堂情境以及更加复杂的教育对象，教师的管理能力变得越来越重要，教师作为管理者的角色不容忽视。但在现实教育中，教师不敢管理、不善管理的现象普遍存在，究其原因，一是在管理理念上将人本管理与严格管理相对立；二是职前教师教育对班级管理知识的忽视；三是学生个体的复杂性增加了班级管理的难度。重塑教师的管理者角色，应采取明确管理理念、提高管理能力、整合管理力量等策略。

关键词：教师角色；教师管理者；班级规则；班级管理

总结：1.教师角色是指处于教师岗位上的个体依据社会要求和自我期望，在教育教学活动中，表现出的行为模式和扮演的角色。“教师”这一角色具有双重含义，既指一种社会职业角色，又指这一角色的担任者。

2.管理是山一个或更多的人来协调他人活动，以便收到个人单独活动所不能收到的工作效果而进行的各种活动，这种活动包括计划、组织、指挥、协调、控制等要素。教师在教育教学过程中，除了向学生传授知识，还要通过组织教学、课堂管理和考核激励等措施，确保教育教学的有序性和有效性。

3.“教师作为管理者”是毋庸置疑的，但在具体的教育情境中，一方面是人们对教师管理能力的重要性有着清晰认识，另一方面却存在教师不敢管理、不善管理的现实。对新任教师课堂教学能力的调查发现，他们最缺乏的不是专业知识和教学能力，而是教学管理能力。

出处：《教育科学研究》2010年第7期