姜 勇 陈曦绚

摘要：2 001年，为配合基础教育改革，挪威颁布了“优质”教师教育改革政策。在政策制订上，突出了中央管理与地方自治相结合；在政策内容上，既重视教师的知识技能，又强调教师的整体素质；在政策内涵上，重视文化在教师养成中的价值。同时，为进一步促进教师专业发展，提出了教师教育的国际合作计划。

关键词：挪威；“优质”教师教育；教育政策

总结：1. 挪威新教师教育改革非常关注职前教师的实践能力，在学习方案里专门有一项与学生的教育实习有关的要求，只有当在学生教育实习时达到了令人满意的水准，才被允许参加最后的考试。

2.挪威“优质”教师教育改革有以下几方面的特征：

（1）扩张性。整个大学教育的长度由二年发展到四年；

（2）统整性。学科学习和道德教育的整合；

（3）理论性。更多涉及学科课程的前沿理论；

（4）专门性。学生专门从事特定的课程，教授特定的年龄组或者专门从事不同的教学职务；

（5）实践性。更多强调学生的教育实践能力，以及在教育现场中的练习；

3. 近年，我国在颁布新的教师教育政策，推进教师教育改革中，也借鉴了国外先进的经验，但结合自身文化特点的考虑则较少，这需要引起我们的重视与关注，只有这样，才能制订出适宜我国文化与国情的教师教育政策。

出处：《外国中小学教育》2007年01期