王素华

摘要: 从男、女大脑生理基础的比较,男孩女孩所受教育的比较,男女性别角色特征的发展以及如何进行性别差异教育四个方面分析儿童性格形成的不同特点,认为孩子的性别角色分化不宜过早。淡化儿童的性别特征有利于摆脱因性别差异造成的发展上的局限性,从而获得全面性的素质提高。

关键词: 儿童教育；性别角色；分化发展；性别个体知觉；性别角色原型；性别角色内容；性别角色范型

总结：

1、性别角色是某一文化所定义的适合于不同性别的属性集合,它包括态度、人格特质和行为,是在生物学基础上文化继承的结果。

2、通常,在小学阶段,女孩相对成绩优于男孩(由于小学的学习内容主要是语言的学习、理解和运用),而随着年龄的增长和教学内容的丰富,使得男孩有可能利用他们占优势的空间认识能力时,学习成绩就追上甚至超过了女孩。

3、过早的性别角色分化教育,虽然使女孩的言语优势和男孩的空间感知优势得到充分的发展,但容易使得女孩过多注意人与人之间的关系,注意自己与他人的容貌、举止和内心世界,形成心胸狭窄、小心眼的毛病。

4、机巧智睿、心神专注与集中、审慎与耐心、精细与悟性、善解人意与和谐,将成为新时代人才的特征,它不只是属于男性或女性,它要求工作中的男女拆掉两性间的樊篱,在原有性别特征的基础上,取长补短,走上融合。

5、儿童学习性别角色和性别角色原型的途径:第一是通过父母亲、教师及社会文化传播媒介的教育教学,直接学习掌握性别角色内容;第二是孩子们在生活的社会环境中通过观察来学习,在观察过程中找到性别角色范型,从而进行模仿,形成性别角色行为习惯。

6、在对孩子们进行性别角色差异教育时,可根据孩子的不同年龄区别对待,具体是:

(1)对婴幼儿期的孩子,尽可能地忽略孩子的性别角色差异；

(2)对5、6岁至11、12岁的孩子,应淡化他们的性别角色差异；

(3)初中阶段的孩子是性别角色态度和行为习惯形成的关键期,孩子随着年龄的增加,知识的丰富,自我意识的觉醒及第二性征的出现,性别角色范型逐步明确,并努力使自己的性别角色行为符合自己的性别角色范型的要求。

出处：《桂林市教育学院学报》2000年第4期