王晓平 胡娇

摘要: 文章从行为主义理论出发,分析了学优生与学差生的学习动机问题,进而指出强化对于学优生和学差生的负面作用,最后提出实施差异教育是提高强化对学差生的积极作用以及降低强化对学优生的消极作用的有效途径。

关键词: 行为主义；学生学习；差异教育

总结：

1、智力因素不是造成自己孩子学习不好的原因,不努力才是自己孩子学习不好的原因：首先,家长对于智力的复杂性认识不清楚；其次,是家长利己主义归因风格的一种体现。

2、强化对于学差生的消极影响：差生在多次的失败中形成了习得性无力感。习得性无力感是指当人或动物不断地受到挫折,便会感到自己对一切都无能为力、丧失信心的心理状态。

3、强化对于学优生的消极影响：学优生受到了学习成绩的积极强化,他们在一次次考试中胜利而归。学优生一次次胜利的背后往往是他们挑灯夜读的身影,他们为了保持自己在班级中的名次不敢有任何懈怠,他们沉溺于无数次的练习之中。

4、差异教育或因材施教作为一种教学原则由来已久,关键的问题是学校、教师应该如何认识和操纵差异教育：转变观念,正确认识儿童的个体差异；科学教学,积极促进学生的和谐发展。

Upon the Improvement of Students’ Performance in the Perspective of Behaviorism
Wang Xiaoping, Hu Jiao

Abstract: The writer, based on relevant behaviorist view points, analyzes top students and low-rated students’ study motives and the negative effects of reinforcements, therefore, putting forward effective approaches of respectively high and low reinforcing instruction towards highly-grade students and lower-scoring students.

Keywords: behaviorism; learning; difference education

出处：《宁波大学学报（教育科学版）》2007年第6期