小学实施差异教育研究报告

郑尔春

摘要: 学生的知识、能力、智力、品德、个性心理等诸方面都是有差异的,这是客观存在的。素质教育强调面向全体学生全面发展,即面向有差异的每一个学生,也就是使每个学生都能在原有的基础上得到进步和发展。如果忽视或无视学生的个别差异性,只顾按同一要求,同一尺度对不同层次的学生实施统一的教学,就可能使一部分学生因学习任务过于浅显简单而抑制个性发展,影响潜能开发,另一部分学生则难以甚至不能按时按质完成教学任务。差异教育就是面对有差异的学生,针对个别差异实施分层次教学和个别化教学,努力构建一个适合每个学生发展的教育环境,使每一个学生都能得到最佳发展。

总结：

1、差异教育内涵：以促进每个学生发展为本,根据每个学生的差异进行教育,为学而教。研究不同年龄阶段的心理特点和同年龄阶段的心理发展水平的差异,同年龄段学生的已有的知识、能力、情感、技能的差异、个性差异,以及影响学生发展教育因素的差异。

2、研究中正确处理好以下关系：注重差异因材施教和素质教育的关系；差异教育和全面发展的关系；注重差异因材施教和面向全体的关系；处理好学生个性差异性与学生群体共性之间的关系。

3、操作措施——“十化三模式”构建：分析差异动态化、目标分层梯度化、分层施教最优化、师生互动合作化、学生活动主体化、分类指导个别化、培优补困多样化、教育活动自主化、学生管理民主化、评价分层科学化、构建“量渠道三网络”德育差异教育模式、构建差异教育教学模式、构建差异教育的学校管理模式。

4、建议：以人为本,给学生多一点自信；以爱为源,给学生多一点尊重；以成功为本,给学生多一点鼓励；以发展为本,给学生多一点自主；精心培养,给学生多一点创造。

出处：《济南教育学院学报》2002年第1期