张琪

摘要：业自主是关于高校辅导员队伍专业化发展的核心思想认识，对于促进高校辅导员内涵式发展具有重要价值。高校辅导员的专业自主发展将经历由“自在”到“自为”的发展过程。提高辅导员自身发展的自觉性，确立辅导员。

关键词：高校；辅导员；专业自主

总结：高校辅导员专业自主的发展路径：(一)提高辅导员自身发展的自觉性。(二)确立辅导员的“研究者”角色。(三)建立辅导员的“学科支撑系统”。作为一门职业的辅导员已有了60余年的发展历史，职业向纵深不断发展的客观需要，迫切需要专业知识的探索、积累、科学化和系统化。自1984年南开大学开设思想政治教育本科专业以来，“思想政治教育是一门科学”这一命题逐渐确立，加之高校辅导员教师身份的定位，高校设置相应的专业或专业方向培养专门性人才的要求成为必然。学科支撑系统的构建一方面满足了部分专职辅导员接受专业、专门教育的需要，改变了以往主要通过个人体验和个人工作经历积累实现个人提升的简单成长过程；另一方面，学科支撑系统的构建，也是辅导员参与工作研究和专业建设的过程，满足了辅导员参与专业研究的需要，有效破解了理论与实践相脱离的现实难题，推动了队伍建设的专业化发展。通过持续不断的努力，高校辅导员的整体学历层次得到了较大提升。同时教育部依托高校在全国设立了21个高校辅导员培训和研修基地，已经依托基地培养博士逾百名、硕士逾千名，各地各高校通过各种渠道鼓励辅导员攻读思想政治教育及相关专业的硕士、博士，在辅导员硕士博士培养机制的理论与实践上进行了一定的探索，辅导员的培养问题成为理论和实践关注的焦点，都成为了辅导员专业自主发展的强大动力。

出处：《思想教育研究》2014年6月第6期