朱宁波，史仁民

摘要：辅导员制度是高校学生教育和管理的重要制度。从我国高校辅导员制度的发展历程看，该制度总体上已适应我国国情，但还存在诸多需要解决的问题，如选聘机制、培养机制和激励机制等。为此，要实现辅导员角色的转变，要实现专业化定位，要解决一些理念和观念等问题。

关键词：高校辅导员制度；学生事务与发展；对策

总结：解决问题的对策：综上所述，我国辅导员制度在演进过程中存在着认识问题，在实际运行中存在着管理问题，在与发达国家的对比中存在着缺少理论基础的问题，而要解决这些问题，就要采取多种策略改革现行的辅导员制度。

1．要实现辅导员角色的转变，解决认识问题由政治辅导员向学生事务工作者的角色转变是解决公众对辅导员认识偏差的核心。辅导员队伍在演进的过程中没有完全遵循教育规律，以至于使其在今天国家已经明确辅导员的教师角色时，这个队伍在学校、在教师队伍、在学生中依然不被看作是教师。为此，要树立学生事务发展的观念，让辅导员队伍中的每个人首先把自己当作一个教育者，并以教育者的身份进行学生事务管理。

2．要实现专业化定位，解决管理问题要明确由多重复合化向单一专业化角色定位是解决辅导员管理问题的关键。在分析我国高等教育的现状时，我们看到了随着社会的发展和高等教育改革的深入，不断“泛化”的学生工作内容造成了辅导员角色的不断复合：思想政治教育者，行为规范管理者，人生发展导航者，学生生活关心者，心理健康辅导者，学生集体领导者，专业学习指导者，就业工作规划者，思想理论研究者和党务工作者，等等。辅导员要在日常工作中经常交替甚至同时扮演以上不同角色，这种涉及面广到几乎包含全部教育工作内容的现实，造成了辅导员的多重角色冲突，使他们深陷繁杂事务之中，根本无暇顾及学生综合能力的培养，更别提与时俱进地开展本职工作的研究了。笔者认为，解决这一问题的途径有两个：一是学校要改革学生教育管理模式，规范部门管理方式，明确各部门事务性工作的职责、时间、程序和要求等，使事务性工作简单化、信息化和规范化，提高工作效率，为辅导员“解压”、“松绑”。二是根据从事专业方向做相应的岗位划分。如设置专业学习辅导员、心理辅导员、就业辅导员、社团活动辅导员和生活服务辅导员等，做到专职专责，避免一个人从事多种专业性很强的工作。

3．采用SU理论支撑，解决缺乏理论基础的问题美国学生事务管理的理论基础是SLI理论。SLI是英文“Student learning imperative”的缩写，其主要内容是“基于设想”和“学生事务管理的使命”两部分构成。即基于设想是大学生应该在综合认知能力、运用知识处理实际问题等方面具有较高的素质，而知识水平和理论能力以及课内外和校内外的经历都至关重要。学生事务人员也是教育者，承担着学生事务纲领及计划的制订和安排的责任。2)学生事务管理的使命是对学术事务工作的补充。学生事务人员应认真履行帮助学生学习和个人发展的职责。学生事务管理部门和学生事务管理人员要联合其他机构和部门促进学生学习和个人发展。学生事务的领域包括学生问题以及环境和教学过程各方面。学生事务的政策和方案的制定是基于对学生的实践研究和学院具体的评估信息。

出处：《教育探索》2011年第12期