彭亚青1，张奎阳2

（1.河北省教师继续教育中心，河北石家庄050091； 2.山东冠县武训高中，山东聊城252500）

摘要：班主任是班级管理的主体，科任教师只有积极参与班级管理，与班主任密切配合、相互支持、形成合力，才能够发挥班级管理的整体效能。

关键词：课任教师；班主任；班级管理

总结：1.班级是组成学校最基本的单位，是学生生活于其中的最直接和最重要的群体。班主任是为建立、巩固和发展班集体而设立的专职教师。在班级内，班主任是学校的‘代表”，是班级的‘核心”，是全班学生的组织者、领导者和教育者，是学生健康成长的引路人。

2.班主任是班集体的设计师。集体的形成离不开具体明确的目标，制定和确立班级的目标、绘制班级发展进步的蓝图、规划和设计班级前进的方向、是班主任义不容辞的职责。

3.班主任是班集体的指导者。集体必须有正确的集体舆论和集体纪律，指导学生开展各种活动，并在活动之中形成良好的“班风”，这是班集体形成的重要条件。

4.科任教师积极参与班级管理，协调好班主任与科任老师的关系，营造一种心心相印的氛围，使彼此心理相容，情绪愉悦地投入到工作中。能带给人良好的情绪体验，有利于发挥人的潜能和创造性，从而高效率地学习和工作。

5.班主任是班级工作的组织者和管理者，没有务实的有序的班主任工作，任何学科的教学如同逆水行舟；没有科任教师的全心全意的勤奋劳动，班主任工作的效果就只能是海市蜃楼。只有协调好班主任与科任教师的关系，才能共同托起明天的“太阳”!

出处：《班主任工作》2005年第5期