邱亮（江苏省宿迁市宿豫仰化中学223842）

摘要：班级学生自主管理，可最人限度地激发学生自我教育和主动发展的热情，提高班级管理效能一般需经历三个阶段，班主任的引导管理；班主任与学生共同管理；学生的自我管理实现自主管理途径较多，尤应注意四个方面：学生共同确立班级的奋斗目标，共同制定班级管理计划；全员参与管理班级，自律与他律相结合；在活动中实施自主管理，增强学生自主管理能力；积极建设班级文化，“制度管理”让位于文化引领。

关键词：班级管理；学生自主管理；实现途径

总结：1.班级管理是以班级为单位的一切教育活动及作为班主任一切职责的总称，它以一定的价值为目标，求得具备一定要素的业务的完成因而班级管理是班级教育的总和。

2.班级管理观念的核心应是开放，专制、封闭的管理对学生的成长非常不利，也是学生们最不喜欢的管理形态一、宽松的、民主的管理氛围，有利建立和谐的师生关系，有利于调动学生自我发展的积极性和主动性。

3.班主任在班级管理中是静态中的管理，还是在动态中的管理，是两种不同的思想与做法一、所谓静态的管理，是指班主任不组织活动或很少组织活动，也是指班主任对学生的约束为主的管理方法所谓的动态管理是指班主任通过各种活动对学生进行管理，其立意在于教育和锻炼学生，使学生在活动中学会自主管理。

出处：《学周刊》2011年第11期