李明阳

摘要：教育公平是和谐社会的基础之一,是法律赋予政府的义务。我国正在采取多种措施实施教育公平,但目前教育不公平的现象在各地还不同程度地存在。终极意义上的教育公平是面向每一个学生,因材施教。教育结果的公平不意味受教育者结果的相同。实施教育公平必须有物质基础,坚持政府对必备教育资源的均衡配置至关重要。在坚持教育资源均衡配置的同时,必须坚持办学特色的竞争。通过经济公平、政治公平来促进教育公平,是走向真正高水平教育公平的正确途径。

关键词：教育；教育公平；教育资源；经济公平；政治公平

总结：1、实施教育公平的必要性：从政治角度看,教育公平是建设和谐社会的基础；从法律的角度看,教育公平是法律赋予政府的义务；从国际社会看,教育公平是各国关注的焦点；从传统文化的角度看,教育公平的观念源远流长,追求教育公平是人类社会古老的理念,教育公平是先哲孜孜以求的境界；从西方历史看,古希腊大思想家柏拉图最早提出教育公平的思想,亚里士多德则首先提出通过法律保证自由公民的受教育权利。

2、我国教育不均衡的具体表现：一是城市教育与农村教育的不公平；二是区域间的不公平；三是重点学校教育与一般学校教育的不公平。

3、国家实施教育公平的主要路径：

（1）推进以权利为基础的教育,确保每个公民享有受教育的权利和机会均等；

（2）优先投资于民,坚持教育的公益性和公共性。把教育纳入公共财政保障范围,防止教育商品化机制的引入伤害弱势阶层；

（3）弱势地区和群体优先,推动公共教育协调发展,坚持公共教育资源向农村、中西部地区、贫困地区、边疆地区、民族地区倾斜,逐步缩小城乡间和区域间的教育发展差距；

（4）从关注机会公平到更加关注过程和结果公平,整体推进教育质量的提高；

（5）在校际、城乡间和区域间均衡配置教育资源,保证政策公平。

4、关于教育公平的若干思考：

（1）实施教育公平必须有物质基础,坚持政府对必备教育资源的均衡配置至关重要；

（2）终极意义上的教育公平是面向每一个学生,是因材施教；

（3）在坚持教育资源配置均衡的同时,必须坚持办学特色的竞争；

（4）教育结果的公平不意味受教育者结果的相同；

（5）通过经济公平、政治公平来促进教育公平,是走向真正高水平教育公平的正确的路径；

（6）教育资源稀缺性决定教育公平实施的长期性和螺旋式发展方式。

出处：安徽大学学报（哲学社会科学版） 2009年第1期