乐先莲

摘要：本文立足于知识社会学的角度时教师角色进行分析，分别阐述了知识社会学视野中教师作为知识人的角色，教师依赖的知识系统是教师知识，教师参与知识的基本方式是教学、学习和研究等基本问题。最后指出知识社会学为教师角色研究提供了新的学术视角和研究理念，并且在教师教育研究中也具有较大的应用价值。

关键词：知识人知识社会学教师角色

总结：1. 教师是知识人应该是我们研究教师专业化的一个重要前提。在这个基础上，教师专业化的相关问题才能得到更好的解释。教师作为知识人，他(她)的知识、技能等专业水平的不断提高和专业品性的不断提升，应该是教师作为知识人的角色专业化的基本诉求。

2. 把抽象的政治、经济和文化与教育的关系负载于教师知识系统之上，通过教师知识这个载体，在一定程度上可以透视出诸多社会因素对学校知识形成和传输过程的影响，以及特定利益群体加之于学校知识传授上的权力运作过程。

3. 教师在知识参与的过程中，一方面受学生、学校等客观社会事实的影响，同时教师主体自身对社会、学校和学生的认识、理解又赋予了其主观意义。这种认识过程的不断深化将促进教师角色的不断专业化。

4. 应该说，把教师角色研究放在知识社会学的广阔的视阑中进行考察，能使很多以往教师角色研究中没能解释的问题在一定程度上得到更深刻的阐述，并且能为教师专业化等问题提供了更强有力的理论支撑点。

出处：《全球教育展望》2006年第8期