李广达

摘要：1966年国际劳工组织和联合国教科文组织提出的《关于教师地位的建议》，首次以官方文件形式对教师专业化做出了明确说明:“应把教育工作视为专门的职业，这种职业要求教师经过严格地、持续地学习，获得并保持专门的知识和特别的技术”。30年后，这一原则再次在两个组织同名文件中得到重申。教师专业化已经成为当代教育改革的主题之一，这也是我国教育领域正在面临和解决的关键问题。

关键词：专业；教师教育一体化；教师专业化

总结：1. 具体说，教师专业发展呈现以下几个特征:

（1）教师教育的一体化趋势；

（2）逐步建立起开放的教师教育体系；

（3）改革教师教育课程；

（4）教师继续教育向专业化发展。

2. 教师专业化是一项长期而艰巨的工作，只有健全而有效的保障体系，才能使其持续、稳定、健康、快速地发展。政府在教师专业化进程中的作用主要实行以下措施：

（1）制定相关的政策；

（2）建立法律保障体系；

（3）提供经费保障；

（4）采取必要的激励措施。

3. 总之，教师的专业化发展是一个终身过程，“一朝受教、终身受用”的时代已经过去。高质量的教师不仅涉及到教师自身素质，而且涉及到教师教育的全过程，涉及到教师教育的制度保障。

出处：《辽宁教育研究》2004年第3期