张新平

摘要：当下，“教学领导力是校长核心领导力”的观点颇为盛行。有三个理由支撑这一观点：一是由学校组织的特殊性与教学工作的中心地位所决定的；二是基于化解单一行政领导缺失的需要；三是由校长职业角色定位决定的。本文指出这些理由并没有足够的说服力：一是学校组织的特殊性及教学工作中心地位并不直接决定也不等于教学领导，它们之间的关系需要论证；二是将教学领导与行政领导对立起来缺乏依据；三是教学领导角色属于校长多重角色中的一个方面，它既不比校长其他角色低级，也不比校长其他角色高级。因此，对“教学领导力是校长核心领导力”这种观点应予以反思。

关键词：教学领导力；校长核心领导力；反思

作者简介：张新平，北京师范大学教育学部“985工程”首席专家 （北京 100875） 南京师范大学教育社会学研究中心研究人员 （南京 210097）

总结：“教学领导力是校长核心领导力”这种观点散见于不同的学术期刊，常见于形式各异的校长培训活动，流行于当下中小学的办学管理实践。无论是出于证实和强化的目的，还是出于证伪和淡化的考虑，对这一观点予以系统反思都很有必要。

本文首先介绍了三种理由支撑了“教学领导力是校长核心领导力”这一命题。笔者认为，三种看似有理的说法其实存在不少问题。就第一个理由来说，主张学校组织特殊性与教学工作中心地位本身并无什么不妥。但关键在于，学校组织的特殊性及教学工作的中心地位，与教学领导是何关系呢？教学领导又是怎样成为校长核心领导力的？遗憾的是这些问题并未得到具体说明，更未获得递进论证。就第二个理由而言，将教学领导与行政领导对立起来也缺乏充分根据，校长的行政领导并不总是坏的和恶的，它也是校长整体领导行为中的一个重要组成部分。就第三个理由来看，教学领导角色只是校长多重角色中的一个方面。

最后得出结论，对“教学领导力是校长核心领导力”这种观点应保持相当的警惕。“校长核心领导力”这种表述本身也是值得斟酌的，校长领导力涉及多方面的要素。

出处：教育发展研究 2013.10