——以上海地区为例

陈羿君

总结：本研究主要在了解上海地区教师教学领导取向的分布情形，及不同背景变量之教师在教学领导取向的差异情况。研究结果发现：教师的领导取向以行动及任务取向最多，思考与关怀取向最少，而教师的教学领导取向在教育背景、教学领域、兼任行政职务与否等方面都具有显著差异存在。

教师的教学领导行为涵盖许多促进学生持续学习的教学方法，并可创造教学气氛。教师教学行为，会因研究者的观点与重点不同而有差异；学者们对教师的领导行为对学生所产生的影响作过广泛的研究（从小学至研究所），所得的结果也显示出教师领导行为对学生之学业成就确实具有影响。

本研究运用Baker（1996）所编制的“教师教学取向量表”作为本研究之工具，以对上海地区初中教师之教学领导的取向做一番探讨与了解。

（一）研究问题

1.上海地区初中教师之教学领导取向分布情况为何？

2.上海地区初中教师之教学领导取向是否会因其背景不同而有所差异？

（二）研究对象

本研究是以上海市初中教师为母群，共在19个区，抽取20所中学教师作测验。

（三）教师人口变量

本研究所指之教师人口变量，包括性别、年龄、教育背景、服务年资、教学领域等六项。

（四）研究工具

本研究是以本土化之“教师教学取向量表”为测验工具，主要测量教师教学领导模式。

研究结果与分析：（一）初中教师教学领导取向之分布情况（二）教师教学领导取向与背景变量之关系

结论与建议：（一）结论1.本研究之结果发现，不管是从教师之教学领导取向分布状况或是从人口变项来探讨，上海地区初中教师皆以行动与任务取向（实现型）占较多数，而以关怀和思考取向（支持型）分布最少。2.不同背景之初中教师其教学领导取向，部分具有差异性存在，特别是在教育背景、教学领域、兼任行政职与否等方面。3.不同教学领域的初中教师在教学领导取向方面具有差异性存在。4. 教师兼任行政职位与否会影响他们的教学领导取向。（二）建议 1.学校多举办创意教学研讨会，增进教师教学领导能力2.学校课程安排需考虑到教师教学领导类型的差异性

出处：上海教育科研 2008年12月