陈羿君 陈洁琼

摘要：教学为一种互动过程，教师如领导者，引导学生完成教学目标。本文采用深度访谈法，对17名上海地区大学教师的教学领导过程进行分析，结果发现，教师们大都采用与学生直接沟通、小测试和问卷的方式来判断学生的需求，多采用提问、讨论与案例三种方式让学生融入学习，并在重视学生层次差异的基础上鼓励其独立思考、勇于尝试，他们主要关注学习结果、学习过程或引发学生对人生的思考及提升内在的修为，而最终的评量方式大都采用传统的考试形式，探讨教师的教学领导过程及方式对提高学生学习成效有重要意义。

关键词：大学教师；教学领导；质性研究

作者简介：陈羿君 （1968-），女，台湾高雄人，博士，苏州大学教育学院教授，从事学校管理学、教育心理学研究；陈洁琼 （1986-），女，江苏常州人，苏州大学教育学院发展与教育心理学硕士研究生，从事发展与教育心理学研究；苏州，215123。

总结：本研究从上海地区6所重点大学，包括复旦大学、上海交通大学、华东师范大学、同济大学、上海师范大学、华东理工大学之教师为母群体，随机抽取17名教师作为访谈对象。

结果与分析：（一）判断学生需求的方式（二）对学生所持的期望值（三）学习的评价方式（四）让学生融入学习的方式（五）激励学生的学习方式

结论与建议：第一，大学教师应运用各种方式了解学生对课程学习需求，以适时调整教学内容及上课方式。第二，大学生的学习评价方式应趋于多元化，因为多元的评价有利于全方位的了解学生的能力与学习状况，不应只拘泥于传统的考试方式。第三，教学是互动学习的过程，教师应该运用各种方式保持学生对学习的兴趣，使学生能积极融入教学的过程当中。第四，大学教育本是教育学生学会如何去学习，在此过程中，教师们应培养学生独立思考与问题解决的能力。

出处：现代大学教育 2010年第5期