——以北京市政治学科骨干教师培训为例

金钊

(北京教育学院教师教育人文学院，北京100120)

摘要：研修主题的确立及其围绕主题设计的模块化课程，在很大程度上决定着骨干教师培训的成效。笔者以政治学科（涵盖小学品德与生活/社会、初中思想品德及高中思想政治）市级骨干教师培训为例，从主题在学科教学中的价值、主题对教师的适切性、主题的可操作性、主题的可持续性、主题与主干课程的吻合度及课程资源的开发等多个维度，对2008年以来骨干教师工作室的培训主题及其主干课程进行系统梳理与分析点评，为骨干教师培训的课程开发提供借鉴与参考，从而保证骨干教师工作室的持续良性运转。

关键词：骨干教师培训；培训主题；课程设计；政治学科

总结：一、小学品德与生活/社会课骨干教师培训主题、主干课程的梳理及其多维分析

（一） 小学品德与生活/社会课骨干教师研修主题及其实施

（二） 小学品德与生活/社会课骨干教师培训课程模块与主干课程的梳理

（三） 小学品德与生活/社会课骨干教师培训主题及课程的多维度分析

（四） 小学品德与生活/社会课骨干教师培训主题及课程实施中的问题及建议

二、中学政治课骨干教师培训主题、主干课程的梳理及多维分析

学员希望增加政治学、经济学、哲学等扩展延伸知识，了解这些领域的前沿信息，同时，无论是培训主题的确立，还是课程的设计，除了知识学习本身，更要注重高中生学习规律、思维能力及应试策略的深度研究。

在今后的培训实践中，无论是小学品德与生活、品德与社会，还是初中思想品德、高中思想政治，研修主题要瞄准学科前沿，建议进行系统设计和通盘考虑，在一个培训周期内围绕同一主题深化研究，从而保证研修的整体性和系统性；同时应考虑主题的可持续性和具有深度挖掘的空间。

出处：北京教育学院学报 2013年6月 第23卷第3期