肖月强 袁永新

摘要：教师领导力是指教师在一定的群体活动中，通过自身的权力性要素以及所具有的非权力性要素的相互作用，形成的对组织及其组织成员的一种综合性影响力。它包含行政领导力、专业领导力、人际领导力、自我领导力四个维度。现实社会，人们常把教师感知为“知识工人”，要么认为教师与学校领导风马牛不相及，要么把教师领导力“碎片化”。学校领导力的建设不能只局限于行政管理者，还应注意到教师领导力。教师领导力建设在理念层面要构建起学校领导力建设的价值星系，在文化层面要构建起大学的合作文化，在制度层面要构建起学校利益相关者权益平衡机制。

关键词：高校；教师领导力；价值星系；合作文化

作者简介：肖月强（1971-），男，四川大竹县人，成都信息工程学院宣传统战部部长，副教授，四川大学理论济学博士后流动站在站博士后，国家教育行政学院第34期高校中青年干部培训班学员，主要从事组织变革与发展、区域经济发展战略研究；袁永新（1965-），男，河南南阳人，西南政法大学党委常委、党委办公室主任，副教授，国家教育行政学院第34期高校中青年干部培训班学员，主要从事人口经济学研究。

总结：一、教师领导力的内涵及结构

研究者从不同的角度对教师领导力作出了不同界定。教师领导力是一个开放的概念。其涵义非常广泛。本文认为，教师领导力是指教师在一定的群体活动中，通过自身的权力性要素以及所具有的非权力性要素的相互作用，形成的对组织及其组织成员的一种综合性影响力。它包含四个维度：行政领导力、专业领导力、人际领导力、自我领导力。

二、教师领导力的现实反思

1.教师被感知为“知识工人”

2.“教师”与“学校领导”风马牛不相及

3.教师领导力的“碎片化”

三、教师领导力建设的思路

教师领导力是学校可持续发展的关键，教师领导力的培养与提高需要学校用理念引导、机制保障。

1.理念层面：构建学校领导力建设的价值星系

2.文化层面：构建大学的合作文化

3.制度层面：构建学校利益相关者权益平衡机制

出处：国家教育行政学院学报 2011.4