邢思珍

（信阳师范学院课程与教学改革研究所 河南 信阳464000）

摘要：教师群体的“贫困文化”具有强大的辐射力和遗传力，已成为阻碍教师成长的文化瓶颈。表现为安守教学现状，消极应对变革；忠实执行课程，懒于学习思考；个人主义盛行，眼前利益至上。教师群体的“贫困文化”不改造，教师的“贫困行为”就难以改变，专业成长就很难实现。

关键词：教师群体；贫困文化；专业成长

总结：“贫困文化”是指贫困阶层所具有的一种独特生活方式，主要指长期生活在贫困之中的一群人的行为方式、习惯、风俗、心理定势、生活态度、价值观等非物质形式。

本文将在分析教师群体“贫困文化”形成原因的基础上，探讨改造的对策，以藉文化力量促进教师成长。

一、教师群体“贫困文化”的表现

教师群体的“贫困文化”表现出内控自制的惯性作用，具有强大的辐射力和遗传力，造成各种不同的“效益”。其表现为：（一）安守教学现状，消极应对（二）忠实执行课程，懒于学习思考（三）个人主义盛行，眼前利益至上

二、教师群体“贫困文化”的成因分析

（一）生存环境封闭，教育信息贫乏

（二）管理权力至上，教师地位分层

（三）教师“自我设限”，不求进取

三、教师群体“贫困文化”的改造策略

（一）改造教师“贫困文化”根基

（二）转变教师的教育观念，并确保收益

（三）倡导教师领导，加强学校民主管理

（四）引领教师建立教育愿景

出处：教师发展论坛 2012年第3期