刘历红

摘要：教学领导研究要求领导者深入到课程与教学的技术层面去解决问题。教研员解决课程与教学技术层面问题的能力，解决真实而具体的教学问题的能力正是教研员教学领导力的体现。教育理念、教学设计、教学细节是课堂教学中三个互为表里的核心问题，教研员要致力于引导教师解决这些课堂教学核心问题，树立开放心态，促使每位教师成为教学领导者。

关键词：教学领导研究；有效教学；教研员；教学领导力；课堂核心问题；体贴学生

总结：研究者意识到有效教学领导的要害，并不是笼统地提出学校改进的愿景或对师生提出高期望，而是领导者要深入到课程与教学的技术层面去解决问题。教研员作为一个地区课程和教学研究的专业工作者，其研究特点是针对学校教学，直接指向教育实践，注重解决“怎么做”的问题，重在操作层面的研究。教研员的教学领导力就是教研员在带领教师开展教学研究、改进课堂实践的过程中所表现出来的专业引领与导向力量，这种力量从教研员的个人能力逐渐发展成为所分管学科全体教师的教学领导能力，并最终形成变革课堂教学的力量。

笔者将课堂教学的核心问题归结为互为表里的三个方面，即教育理念、教学设计和教学细节。本文重点分析课堂教学实践中的这三个核心问题。

一、教育理念：教师要体贴学生

二、教学设计：学习目标要明确

三、教学细节：巧解问题了无痕

出处：中小学管理 2014.06