华东模范中学校长 董君武

摘要：让教师每节课更好地达成预定目标有许多环节和途径，其中提高课堂教学目标的科学性是基础和前提条件。离开了预设目标的科学性，一方面目标可能难以达成，另一方面即使达到了偏离科学性的预定目标，也是缺乏现实意义和价值的。

关键词：课堂教学目标；科学性；教学领导力

总结：1.关注课堂教学目标的适切性，从学生的起点开始设计教学

2.关注课堂教学目标的阶段性，把握知识的逻辑起点与归宿

3.关注课堂教学目标的操作性，寻找达成目标的技术路线

4.关注课堂教学目标的生成性，顺应学生思维的发生与发展

总之，学校要让每一位教师在每节课教学设计的过程中，关注课堂教学目标的适切性、阶段性、操作性和生成性等特点，“从学生的起点开始设计教学”，关注“知识与方法的逻辑起点与归宿”。努力提高课堂教学目标的科学性，并在课堂教学实施过程中，努力提高自己在课堂教学中的领导力，通过有效的实施途径与技术路线，顺应学生思维的发生与发展规律，便能促进教师每节课尽量达到预定目标。

出处：《上海教育》半月刊