赵茜（北京师范大学教育学部教育统计与测量研究所，北京　100875）

刘景(北京师范大学教育学部教育管理学院，北京　100875）

摘要：校长教学领导力是校长的核心能力。采用量化和质性研究相结合的方法，构建我国校长教学领导力模型，包括四类教学领导行为、八个情境因素及其作用。指导教学组织、策划教学活动、提供教学条件三个层面的行为，是由内而外、层层相联的，监控教学情况贯串于前三种行为之中。八个情境因素包括学校因素和教育管理体制方面的因素。校长教学领导力行为越靠近核心部位，越会受到学校情境因素的影响。

关键词：中小学校长；教学领导力；模型；领导行为；情境因素

总结：校长教学领导力（instructional leadership）是校长通过对教学活动和教学主体的领导，促进学生发展和教师发展的能力，是校长应具备的核心能力。校长教学领导力在学校内涵发展中发挥着重要的作用。本文从为什么要构建模型、如何构建模型、模型是什么以及模型怎么用四个方面对校长教学领导力进行阐释。

一、模型构建的缘起

二、模型构建的方法和过程

三、模型介绍：。本研究构建的模型既体现教学领导行为之间的关系，也考虑到影响行为的情境因素。

四、对模型的讨论

1. 学生发展——一个永恒的中心2. 引领和服务——校长教学领导力的两个支点　3. 教学领导力具有分布式特征4. 学校经济条件的改善并非校长教学领导力改进的关键5. 监控教学情况体现出校长不同的教学领导风格

五、本模型对校长教学领导力改进的启示

1. 明确教学领导力改进的标准和依据　2. 校长要合理调整行为结构3. 加强教育行政部门对校长管理的科学性

出处：中小学管理 2010.03