段作章 谭兆敏

摘要：选择教师培养模式应考虑经济发展水平、师资供求状况及学校自身的基础。高水平师范大学和有条件的综合性大学可以实行学科专业教育与教师专业教育相分离，为培养高学历、研究型教师进行先导性探索;普通本科高师院校宜采取“宽口径、厚基础、高水平”的人才培养模式，发挥“主力军”的作用；应积极推进三级师范向二级师范过渡，具备条件的地方向一级过渡，实现小学教师本科化；以终身教育理念统领教师职前培养、职后培训的一体化建设，为教师的专业化发展提供教育平台和依托。

关键词：中小学教师；培养模式；教师教育；改革

总结：一、现行教师培养模式的基本分析

（一）传统混合模式

（二）双专业或主副修模式

（三）“二二分流”模式

（四）“3+1”模式

（五）“4+2”模式

二、选择教师培养模式的参照条件

（一）经济发展水平

（二）师资供求状况

（三）学校自身的基础

三、教师培养模式改革的基本构想

（一）高水平师范大学和有条件的综合大学可采取“4+2”模式，实行学科专业教育与教师专业教育相分离，为培养高学历、研究型教师进行先导性探索

（二）普通本科高师院校宜采取“宽口径、厚基础、高水平”的人才培养模式，发挥“主力军”的作用

（三）积极推进三级师范向二级师范过渡，具备条件的地方向一级过渡,实现小学教师专科化、本科化

（四）以终身教育理念统领教师职前培养、职后培训一体化建设，为教师的专业化发展提供教育平台和依托

出处：徐州师范大学学报(哲学社会科学版)2005年11月