皮拥军

摘要：根据《高等教育法》的授权，美国建立了有关教师培养质量的报告制度。2002 年，美国教育部长按照这一制度的要求向国会提交了第一份关于教师质量的正式报告。本文对报告的背景及主要内容进行了详细解读，结合后续报告分析了美国教师培养与认证制度改革的发展方向，并提出了有待继续思考的问题。

关键词：美国；教师质量报告

作者简介：皮拥军( 1975-) ，河南正阳人，教育部人文社会科学重点研究基地北京师范大学教师教育研究中心，北京师范大学国际与比较教育研究所硕士研究生。

总结：2002 年美国联邦政府有史以来首次发布了《迎接培养高质量教师的挑战——美国教育部长关于教师质量的年度报告：2002》，这是美国教育部长根据《高等教育法》授权建立的教师培养责任报告制度向国会提交的第一份正式报告。它描述了美国全国的教师质量状况，确立了教师质量的评价标准，分析了美国教师培养与认证中存在的问题，指明了新世纪美国教师培养与认证制度的改革方向。

报告的主要内容

1.高质量教师的关键作用

2. 高质量教师的含义：有扎实的学科知识

3. 现有的培养和认证体制：低标准，高门槛

4. 未来的模式：提高标准，减少障碍

三、美国教师培养与认证制度的发展方向

四、争议与思考

1. 教师质量：什么知识最有用？

2. 专业化的困惑：教师该如何专业化？

五、启示：第一，要站在保持和提高国家的国际地位和国家竞争力的高度看待教师质量问题，将教师质量视为教育发展的原动力；第二，要为提高教师质量提供法律保障，通过立法为教师培养与认证改革提供支持与动力；第三，政府要提供各种资源尤其是资金支持；第四，加强教师质量研究，使决策基于科学研究的基础之上；第五，中央和地方政府、高等教育机构、认证机构、各级教育主管部门，私营机构要密切合作，共同致力于教师质量的提高。

出处：比较教育研究2007年第9期