陶春明 黄照翠

摘要：教师教育模式对教师培养的质量有着极其重要的影响。介绍了当前国内外一些新型的教师教育模式，分析了我国职前教师教育模式存在的一些问题，并从职前教师教育发展的目标层次、实践出发，提出了我国教师教育模式发展的多元化建议。

关键词：职前教育；教师教育；教育模式

总结：一、国内外教师教育模式综述

1. 分别介绍了美国、英国、法国、日本及我国的职前教师教育模式。

2. 作为我国师范教育的领头羊，北京师范大学在 2001 年率先尝试了“4+2”的研究生层次的教师人才培养模式改革，力求通过选择和分流，改革单一的四年制本科人才培养模式。

3. 华东师范大学自 2006 年开始，采取“4+1+2”的人才培养模式，即 4 年本科教育，1 年中学教育实践和两年硕士培养。

4. 上海师范大学职前教师教育采取“3+3”模式。特别重视教育教学实践能力和教育教学研究能力培养。三年本科加上三年硕士的培养模式。

二、我国现行教师教育模式存在的问题分析

1．新型教师教育模式培养目标单一，教师教育整体优化欠考虑。

2. 职前教师教育机构层次不一，培养目标不同，培养对象的就业范围不一样，但大多数教育机构的教师教育培养模式却相同，没有体现出校本化和适应性。

3. 职前教师教育模式实践环节有待优化解决方案。

三、多元化“x+x”教师教育模式的构建

该模式是教师教育模式的抽象，它包括适合各个学校教师教育发展的具体模式。

出处：教育技术导刊·2007 年第 8 期