——以Y地区为个案

陈彬莉 史静寰

摘要：在社会转型与新课程改革背景下，中国基础教育领域中的学校领导力具有什么样的特征？以Y地区为案例揭示出：在现阶段学校领导力的分布中，科层和专业体系二者并非泾渭分明，而是相互作用；学校行政管理人员往往同时具备专业领域领导者的地位，这种双重身份有助于其在学校工作中发挥领导和影响力；普通教师在专业领域中发挥领导力的机会远远大于其参与学校行政事务的机会；新课改带来的对教学探索和创新的肯定，为行政和专业地位不足的青年教师发挥领导力带来机会;班主任是学校组织中特有的超越科层与专业体系的特殊群体，其发挥领导力的途径和方式特别值得研究。与中学相比，小学的组织结构较为扁平化，决策更加开放，更强调团队合作，这种结构特征在一定程度上可能消弭存在于科层和专业体系之间的界限，使学校中所有行动者的力量更能够为学校的发展愿景所统合。除此之外，在学校传统的层级之外，项目推进的方式会产生新的领导位置，也能够激发学校中各个层次的行动者跨越层级发挥其领导力。

关键词：学校领导力；科层组织；专业组织；学校改进

作者简介：陈彬莉(1977-)，女，汉族，山西人，清华大学教育研究院博士后，主要从事教育社会学研究；史静寰(1955-)，女，汉族，北京人，清华大学教育研究院教授，主要从事高等教育及教师教育研究。

总结：一、研究背景与问题的提出

本研究将以Y地区为例,运用实证研究的方式，来揭示中国现阶段学校组织中领导力分布的状况及其特征。并基于学校改进的总体目标，对如何加强学校多元领导力建设、形成适合学校组织在新时期发展所需要的新的组织治理模式，提出必要建议。

二、学校组织的属性及领导力的合法性基础

三、研究方法

问卷发放的形式为教师整群发放。统计方法包括定序变量之间的相关分析、定序数据的Ordinal回归等。

四、研究发现

1.在科层框架下，呈现出二元领导力结构，即学校高层管理人员具有相对较强的领导力，学校基层最为强有力的行动者是班主任

2.新课程改革为教师的专业发展提供了契机，进而为教师发挥领导力创造了条件。总体来说，职称越高的教师，发挥领导力的机会越多，但职称低、肯钻研的青年教师也具备发挥领导力的空间

3.在学校组织层面的决策中，无论是专业事务，还是行政事务，多主体参与的程度相对较低。学校呈现出相对封闭的状态

4.与中学相比，小学的组织结构呈现出更为扁平化的特征，中学的组织结构更加科层化

5.针对特定问题而进行的教育研究和实验有可能突破学校组织的边界，推进多行动主体共同参与是突破教育改革瓶颈的重要措施：Y地区中小学衔接课题的启示

出处：教育学报2009年10月