傅树京 熊筱湘

摘要：为了追求卓越的教育，以应对未来世界的挑战，美国对1996年《学校领导者标准》进行了修订，并于2008年春天颁布了更名为《教育领导政策标准：ISLLC 2008》的新标准。新标准把提升学生成就作为教育领导者追求的目的；把实施教学领导作为教育领导者的重要职责。美国的经验告诉我们，可以通过制定、实施教育领导标准来促进领导者专业发展，从而提升学生成就。当然，我们应该有选择性地借鉴这样的经验。

关键词：教育领导政策标准；学校领导者标准；美国

作者简介：傅树京/首都师范大学教育学院教授，博士（北京 100037）

　　　　　熊筱湘/首都师范大学教育学院硕士研究生（北京 100037）

总结：一、美国《教育领导政策标准： ISLLC2008》产生的背景

美国是善于运用标准来定义和描述事物的国家，所以，制定领导者发展标准，以此规定教育领导者的职责，就成为提升学校领导者品质、促进他们专业发展的首要任务。另外美国是实行领导者资格证书较早的国家，建立一个有效的、较为统一的领导者标准日益紧迫。

二、美国《教育领导政策标准： ISLLC2008》简介

三、美国《教育领导政策标准： ISLLC2008》的核心价值取向

　有效提升学生成就，有效实施教学领导等是2008标准完善的核心价值追求。1、把提升学生成就作为教育领导者追求的目的2、把实施教学领导作为教育领导者的重要职责

四、结语

美国的经验表明，他们不断完善教育领导标准，通过一系列目标明确、具体可行的指标勾画出对合格、卓越的教育领导要求，这有利于推进领导人员专业化发展，有利于提高教育质量。。我国是一个中央集权的国家，是一个发展及其不平衡的国家，长期以来我们过于强调统一，结果出现了“软政策”、“软法律”现象。教育行政体制均权化趋势在我国应更多体现为中央放权，尤其在制定类似标准的问题上，制定具有指导功能的、具有促进不同地方共同发展的政策标准较有意义。

出处：《外国中小学教育》2010年第10期