戴岚

摘要：本文通过对美术教师“提高教学领导力”的实践研究，展示了教师在教学实践中的专业成长过程，证明了教师专业成长的关键在于自身在教学过程中的实践和反思。

关键词：教学领导力；实践研究；专业成长

总结：提高“教学领导力”的实践研究具体过程包括制定单元教学计划、进行“反思性教学”实践研究、课堂管理、对学生发展的评估和评价，其中，所谓“反思性教学”可以说是师生双方相互展开这种“反省性思维”的教学。

一、前期思考

对照“教学领导力”中的五个主要环节，我发现在学生自主学习的课堂上教学领导的难度比传统课堂教学要高很多，主要是学生的开放性学习结果往往丰富多彩，这时就需要教师的领导能力发挥出效果。

二、实验过程

在对比试验的过程中，对比班级出现了极大的反差。中专一年级在试验过程中经常会出现失控的局面。另外，由于学生团队合作精神不够而导致教学计划重新调整的现象比较多，所以整个实验过程进展不是很顺利。从教学现场效果来看，同学们对学生介绍主题的形式及内容都比较认可，投入了很大的关注。

三、对此阶段教学的总结和反思

实验分析：选取有很大差异的两个实验班级，目的是想通过平行教学更清楚地了解学生出现的差异。

四、教学实验小结

发现在高职美术的教学课堂，“自主学习”策略很受学生欢迎，对提高学生学习美术的兴趣，提高学生自主学习能力，提高学生团队合作精神等方面有很大的帮助。在以后的教学中可根据教学内容和学生的情况灵活采用各种教学手段，尽最大可能使学生参与到教学中，使他们在摸索、探讨、研究中感受到学习的乐趣。要在实验中进行教学反思、不断改进，最终解决教学问题。

出处：职业技术2011.09