总结：一、激活校长课程领导意愿，开启课改草根时代

课程论学者辛德尔等人归纳出了课程实施的四种取向：得过且过取向；忠实取向；调适取向；创生取向。回顾我们历次课程改革，在实施上，采用的一直是单一的忠实取向。新课程的实施有赖于一线校长的创造，不能“等、靠、要”，关键点是要通过强化教学领导突显校长的课程领导力。

二、学会看目标，注重教学目标领导

应设置将内部过程和外显行为相结合的目标。学习的实质是内在心理的变化。因此教育的真正目标不是具体的行为变化，而是内在的能力或情感的变化。

三、学会看过程，注重校长教学过程领导

首先关注教材处理。其次，关注教师的语言表达。第三，关注教学策略的选择。第四，关注教师的思维方式。第五，关注开放度。第六，关注旁例和反例。

四、学会看效果，注重校长课程评价领导

首先关注学生学的效果。其次，关注课堂教学的效度。第三，关注新课程理念。

出处：生活教育