——“2013 年中英学校领导力对话”观察

总结：近3年，为缓解新增城市人口“上学难”，杭州市某城区新建了50多所中小学。学校建好了，一个新难题又接踵而来，从哪儿一下子找来50多位新校长呢？在遥远的英国，校长问题同样困扰着教育决策者。伦敦大学教育学院的研究人员在调查了68所学校后得出结论：由于校长能力的差异，致使学生成绩产生平均20%的差异。

从中国到英国，在教育公平与质量的主旨下，都把提升学校领导者的能力素养作为关键点。面对共性问题，能否以对话与合作来寻求解决之道？

由中国教育部中学校长培训中心和英国大使馆文化教育处共同举办的这次论坛，即是以“面向二十一世纪的领导力”为主题。探讨学校领导力如何改变教育。

一、校长职业角色的重新定位

二、课程价值的理解与抉择

三、领导力发展的道德目的

关注教育公平，这一基本的教育伦理价值，也成为推动学校领导力发展的一个重要动因。在英国，一种学校帮助学校，教师帮助教师的经验模式正逐渐成熟，人们称之为“系统领导力模式”。

在这次论坛举行的同时，纽约时报刊登了届普利策奖得主专栏作家托马斯••弗里德曼的文章《上海的秘密》，讲述亲自访问上海学校的见闻，剖析上海教育成功的启示。

出处：人民教育2013.23