王红 陈纯槿

摘要：本文采用元分析法对1980~2009年美国校长领导力与学生成就关系的实证研究进行统计分析，统计结果显示两者的平均效应量为0.22，而影响两者关系的调节变量并没有呈显著的差异。基于此，由校长教学领导力的有效发挥来助力学生学业成就的提升，应是未来不变的发展趋势。

关键词：校长领导力；学生学业成就；元分析

总结：本文所用的数据来源于“美国教育资源信息中心”数据库。

为了充分检验校长领导力与学生学业成就两者间的相关性，美国、英国、荷兰、加拿大、澳大利亚、新加坡等国曾就此议题展开了广泛而深入的实证研究， 迄今已有长达三十年的研究历史。其中又以美国的研究最早。透过近三十年来美国的相关研究不难发现，校长领导力对学生学业成就有实质性的影响。

通过对美国近三十年来研究结果的元分析，发现校长领导力与学生学业成就的效应量在-0.03~0.62 之间，其平均效应量为0.22。参照国际上的测量标准，0.22 的平均效应量显示了校长领导力对学生学业成就的影响强度偏向低度的，但却具有统计学意义上的显著相关性。而影响校长领导力与学生学业成就的调节变量则包括研究的质量、测量学生成就的标准、选取的学校层次以及各学科领域之间都不存在显著的差异。

出处：教育学术月刊2010.10