赵茜（北京师范大学教育学部教育统计与测量研究所，北京 100875）

摘要：校长教学领导力是校长的核心领导力。对“什么样的校长教学领导力是好的教学领导力”，已往理论和实践界都没有明确的回答。“好的”校长教学领导力重在服务和引领，关键在于放权和用人。要把握好教学领导力与常规管理之间的张力。校长教学领导力评价的外部主体主要是学校教师和教育行政部门，不应包括学生。校长的自我评价对教学领导力的改进非常重要。在甄选校长时，要注重候选人在教学领导力方面所拥有的任职经历和所表现出的潜力。

关键词：教学领导力；分布式领导；校长评价；校长甄选

总结：　一、教学领导力的判定标准是什么？

1. 什么样的校长是“好校长”？

从宏观方面来看，“好校长”应当具有鲜明的个人魅力，对学校起到引领作用，有明确的办学理念，能够营造良好的学校环境，保障师生教学活动的开展。

2. 什么是“好的”校长教学领导力？

第一，校长教学领导力重在服务和引领。

第二，校长教学领导力关键在于放权和用人。校长对自身教学领导力的满意度与校长教学领导行为出现的频度相关。也就是说，校长教学领导力提高的重要标志是一些行为的频度增加，也就是校长“会管”了。

二、谁来评价校长的教学领导力？

不论是教师、学生还是教育行政人员，都可以对校长教学领导力进行评判，但是不同角度的评判标准和结果往往存在较大差异。我们要探讨的是到底谁的评价更客观、更准确。

三、教学领导力评价对甄选校长的启示

1. 往前看，看候选人是否有出色的教学经历

校长教学领导力的关键在于对教学的宏观把握。

2. 往后看，看候选人的领导潜力

在甄选的技术上，校长甄选更适合使用质性评估的方式。

出处：中小学管理2012年6月