姚植兴

摘  要：加强队伍内部人员间的素质传递是高校辅导员队伍职业化、专业化建设的重要主题，是实现辅导员队伍科学发展的关键。构筑高校辅导员队伍的资质、结构、实践、理论、制度和发展等传承性，能进一步强化队伍内部的素质传递有效性，为实现辅导员队伍的职业化与专业化发展提供重要的辅助。

关键词：高校辅导员；传承性；实现；研究

总  结：高校辅导员队伍的传承性是指以辅导员事务及其管理在高等教育中具有相对独立的地位、专门的机构设置、职业化的工作岗位和专业化的管理人员作为重要的标志，以提高系统内成员间的素质传递为主要目的，逐步实现队伍职业化、专业化的发展进程。目前，我国高校辅导员初步具备“相对独立的地位、专门的机构设置”，但“职业化的工作岗位、专业化的管理人员”还没有得到足够的重视，而后两者恰恰是实现高校辅导员队伍职业化专业化发展的重要标准。(一)职位职业化高校辅导员职位职业化主要是指具备特定的工作岗位职责、工作力量和队伍体系，为成员提供合理的发展空间，建立严格的选聘机制、配备机制、发展机制、激励机制和保障机制。增强成员认同感，提高社会认可度，让辅导员岗位逐步职业化，确立必要的资质、专业和制度传承机制，为提高辅导员队伍内部素质传递奠定传承基础。(二)分工专业化高校辅导员分工专业化主要是指形成专业化的学科设置、岗位培训、素质能力、知识系统及生涯发展规划方向。分工专业化将使辅导员队伍具备良性的发展机制，拥有相对独立的专业研究领域，有自己的学科知识和发展思路、出路，队伍发展进入良性、稳定状态，形成“老、中、青”三代互相影响的结构传承；鼓励辅导员研究理论、编辑业务手册、工作论文集等，逐步形成辅导员工作理论研究与实践探索的系列丛书，为强化内部素质传承性奠定基础。

出处：《思想教育研究》2010年2月