郭娜

摘要：教师专业发展作为近年来大家一直关注的焦点问题，研究者们普遍把注意力放在教师专业发展所遵循的理论逻辑与实践逻辑上面，而很少探讨教师实践意识以及实践者的理论知识等。校本化的出现为解决这一问题提供了切实可行的实践框架。文章侧重发挥校本化教师专业发展的优势，探求有效提升教师教学领导力的对策。

关键词：校本化；教师专业发展；教师教学领导力

总结：一、教师教学领导力的内涵

（一） 何谓教师教学领导力

依据管理学的角度笔者认为教师教学领导力即教师为实现教学目标，通过教学设计、教学实践，教学反思，而对学生整体发展形成的一种影响力，旨在激发学生潜在的学习能力，学会用自己的方式实现其目标，改进学生的学业成就。

（二） 教师教学领导力的构成因素

主要包括教师的知识储备"能力以及个性特征三个方面。

二、校本化与教师教学领导力的关系

三、校本化：提升教师教学领导力的有效途径

（一） 校本培训

（二） 校本教研

校本研究旨在唤醒教师的自我意识，开发教师的创造潜能。德国教育家鲍勒诺夫认为，“唤醒”可以使主体的人在灵魂震颤的瞬间感受到从未体味过的内在敞亮，他因主体性空前张扬而获得一次心灵的解放。

（三） 校本课程

教师是课程开发的主体，一个专家型的教师首先必须精通自己所教的学科。

四、导师制

本文探讨的导师制，不仅存在于高等学校，是在小学、中学都普遍适用的新型导师制，是包括新手教师与专家型教师这样的教师与教师之间的导师制，而且是包括老师与学生之间互助、合作、交流这样一种新型的师生之间的导师制。

出处：当代教育论坛2011年第10期