李传银

摘要：教学领导力是校长教学领导行为研究的新视域。校长教学领导力的提升是需要条件的，这些条件的基本要素可以概括为学习、实践、反思和知识共享。其中，学习是校长教育观念变革的前提，实践是校长教学领导力提升的基本途径，反思是教学领导实践性知识形成的必由之路，知识共享是校长分有领导智慧的必然要求。

关键词：校长；教学领导力；提升路径

总结：一、教育观念的更新与变革是校长教学领导力的源头

二、扎身实践是提升校长教学领导力的基本途径

实践中伴随着经验的生成。经验的生成实质上是理论与实践在结合中磨合的结果。从国外的研究来看，教学领导力的提高得益于相关技能的训练。这种技能的训练不可能通过虚拟的场景来实现，而是通过实际的工作来进行的。

三、反思是校长教学领导实践性知识生成的必由之路

从经验到实践性知识，其所依赖的过度条件便是反思。所谓反思，是指校长通过对自己的教学领导实践的考察，立足于对自己的行为表现及其行为依据的回顾、诊断、自我监控和自我调适，达到对不良的行为、方法和策略的优化和改善，提高教学领导能力和水平。

出处：济宁学院学报2011年8月